RECICLAR BROSSA

D’on parteix el projecte?

A l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer creiem en el treball en xarxa perquè sabem que quan més avancem és quan compartim i col·laborem entre nosaltres i amb els altres.

Aquesta manera d’entendre l’educació és la que ens porta a treballar colze a colze amb altres entitats de l’entorn, tant del barri com de la resta de la ciutat. És per aquest motiu, i perquè és una manera d’apropar una part de la cultura catalana als nens i a les nenes, que vàrem iniciar la col·laboració amb la Fundació Joan Brossa ara fa ja tres cursos dins del projecte Apadrina el teu equipament.

Quins objectius té el centre?

L’escola té diversos objectius: ser una porta que permeti a l’alumnat sortir a fora i conèixer el món i a la vegada que faciliti que el món entri a l’escola i els nens i les nenes puguin interactuar-hi i descobrir-lo; vetllar per l’arrelament de l’alumnat al barri i a la seva ciutat; apropar la cultura en general i la catalana en concret; fomentar la creativitat de l’alumnat; fer-lo conscient i part implicada en la sostenibilitat; i fer de l’alumne el protagonista del seu aprenentatge. En definitiva, treballem per fer créixer els nens i les nenes i fer-los persones responsables, lliures i  compromeses.

Com la poesia de Brossa es posa al servei del tema de curs del centre?

El cicle inicial té com a interès principal treballar un projecte relacionat amb el canvi climàtic, el reciclatge, l’estima i la cura pel medi ambient.

A partir d’unes reunions prèvies de les i els mestres del cicle i la Fundació Joan Brossa vàrem arribar a uns acords pel que fa a la temàtica i a la manera com treballar-la amb els alumnes de primer i segon de primària. Tot seguit, es varen calendaritzar les sessions del projecte i plantejar com es dinamitzarien dins de l’aula.

La idea inicial era la de crear un llibre d’artista de grans dimensions que es centrés en la temàtica plantejada des de l’escriptura i la creació que es presentaria per Sant Jordi.

El projecte, però, es va anar modificant en funció a l’interès de l’alumnat. Això va fer que es canviés el producte final d’un llibre per la creació de cartells amb lemes que defensessin el medi ambient i que, posteriorment, repartiríem pel barri.

IMG_1517IMG_1514IMG_1448

Com es desplega l’experiència?

El projecte va ser plantejat per desenvolupar-se durant els mesos de febrer i març: una sessió a la setmana que seria dimarts al matí de 8.30 a 13h. En total es varen fer quatre sessions d’una hora per a cada curs. Aquestes sessions es varen plantejar de forma diversa:

El primer dia a l’aula es va iniciar a partir de la lletra A: la primera lletra de l’alfabet i la lletra que representava la porta d’entrada al coneixement per al poeta, un dels signes més icònics de la poesia visual de Brossa. La Bàrbara Bayarri, educadora de la Fundació Joan Brossa, va mostrar als alumnes una A de cartró i va fer que anessin pensant quina forma se li podria donar o quina utilitat podria tenir: un barret, un vaixell, etc. Tot seguit, va presentar la lletra O. Aquesta vegada  els nens i les nenes havien d’escriure alguna cosa que volguessin cuidar. Van sortir idees com el mar, la família o les plantes. Aquesta sessió va permetre descobrir la poesia visual de Joan Brossa i veure com es poden crear poemes a partir de lletres. Aquest exercici va permetre introduir les lletres i entendre que no només serveixen per escriure sinó també per representar un pensament.

La segona sessió es va realitzar al pati. Al terra hi havia una clau dentada en què les serres significaven totes les lletres de l’abecedari menys la lletra U. S’inspirava en un altre poema visual de Joan Brossa que vol transmetre que la poesia ens obre portes, ens permet descobrir emocions i sentiments, racionalitzar el que imaginem i imaginar una altra realitat. En aquesta activitat havien d’escriure alguna cosa que els agradaria canviar en una cartolina blanca i les accions que es comprometrien a fer en una cartolina vermella. Al final de la clau hi havia la lletra U enganxada a un cistell. Els alumnes hi anaven dipositant les cartolines escrites. En acabar, la Bàrbara va anar traient del cistell els escrits del alumnes, els quals sortien a explicar el motiu de la frase i les anaven col·locant a terra.

A la tercera sessió, dins de l’aula, els alumnes van anar dient paraules relacionades amb el tema del medi ambient. Entre tots vam escollir-ne una i els nens i les nenes van fer un acròstic en un costat d’un full i a l’altre un dibuix que els fes pensar en aquella paraula. Reciclatge i incendi van ser algunes de les paraules que van sortir.

A l’última sessió els i les alumnes, per grups, van inventar-se un lema per posar en el seu cartell, un disseny fet per Paula Durán. Aquest havia d’estar relacionat amb la cura del medi ambient. Després l’escrivien en un full que ens va donar la Bàrbara on hi havia tots els elements del poema visual de Joan Brossa que havíem treballat en les sessions anteriors. Els equips escrivien el lema dins de la O al costat de la clau i a la dreta de la lletra U. Finalment, i de manera oral, cada grup va sortir a llegir el seu lema.

Què n’aprenen els alumnes?

Amb els poemes visuals de Joan Brossa els alumnes aprenen una altra manera de fer poesia amb diferents tipus de lletres i de dibuixos. També se’ls ensenya diferents formes de text: acròstics, lemes, etc. Tot això implica jugar o no amb la rima, amb la disposició de les paraules, etc.

Com havia d’evolucionar el projecte i fins on s’havia d’arribar?

El producte final del projecte era crear uns cartells que s’anirien a repartir pel barri del Poble-Sec, a les botigues amigues del camí escolar. Així doncs, els lemes creats a l’última sessió s’escriurien en uns papers reciclats que els nens i les nenes elaborarien amb la Fundació Joan Miró. La idea era buscar un dia per fer una sortida pel barri, que l’alumnat expliqués el projecte i que es conscienciés la gent sobre la problemàtica del medi ambient.

Cartell

El projecte “Una altra manera de viure” i el treball col·laboratiu amb dues entitats culturals alhora permetria adquirir nous aprenentatges enriquidors i motivadors atès que els i les alumnes serien els protagonistes dels missatges que després farien arribar a la gent del barri.

Núria Cervera i Maria Lorente

Mestres de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer

//

Cadenes poètiques en moviment

Des del servei educatiu de la Fundació, i amb el suport del grup de treball de docents de secundària que vàrem activar al curs passat i de Tantàgora, hem endegat una proposta de cadenes poètiques en moviment. Per tal de fer-la possible, hem convidat a formar part del  projecte a dos poetes vinculats al món educatiu i al projecte de la Fundació que són la Maria Sevilla i el Carles Rebassa. Ells han estat els responsables de dissenyar les dues propostes que ja han començat a circular a diferents instituts. Tots dos han partit de la sextina brossiana i ens conviden a experimentar amb aquesta forma poètica: la de la Maria explora l’univers dels camps semàntics i la del Carles se centra en la forma de la sextina, no tant des de la mètrica, sinó més aviat des de l’experimentació.

Si voleu participar d’aquesta proposta amb els vostres alumnes, cal que envieu un correu a Judith Barnés (jbarnes@fundaciojoanbrossa.cat) i que indiqueu el vostre nom complet i el nom i l’adreça del vostre centre educatiu atès que la circulació d’aquest material es farà per correu postal. Ella us indicarà en quin moment del curs (entre febrer i maig) us arribarà el material: es tracta d’una capsa amb una carta de presentació/motivació escrita pel Carles i la Maria, uns poemes i unes dinàmiques de treball més o menys acotades. A partir de llavors, tindreu dues setmanes per desenvolupar la proposta amb els vostres alumnes. És molt important que, quan rebeu el material, preneu nota del procés experimentat amb els alumnes: com ha anat? què ha funcionat? què podria millorar-se? què us ha sorprès? quins canvis heu implementat? quines millores faríeu? etc. Malgrat que cada cadena té un procediment i un ordre, seria interessant veure com funcionen aquests materials entre diferents curs i que convidéssiu companys d’altres àrees a participar-hi.

Quan hàgiu acabat, caldrà comunicar-ho a la Fundació per tal que us facilitin el nom i l’adreça postal del proper educatiu on haureu d’enviar el material. La idea seria tancar el viatge d’aquestes cadenes poètiques a finals de maig. 

Durant el mes de juny tindrà lloc una trobada a la Fundació en què es convidarà els docents que han participat del projecte. En aquesta trobada es compartiran els treballs realitzats, veurem què ha passat entre allò que proposaven inicialment la Maria i el Carles i allò que realment ha passat a les aules i molt important: a partir de la vostra experiència, establirem les bases del que seran les cadenes poètiques que s’activaran a partir del curs 2020-2021. Per tant, proveu tot el que us vingui al cap quan us arribi el material, dubteu, qüestioneu, creeu, endavant!

//

LA REVOLUCIÓ BROSSIANA A LES AULES

Des del passat mes d’octubre fins al mes de gener d’enguany la Fundació Joan Brossa va realitzar una formació dividida en quatre sessions adreçada a docents de cicle infantil i de primària que tinguessin un interès especial per la  figura del poeta català però, sobretot, per la manera en què creava els seus poemes.

Així doncs, “Univers Brossa. El potencial educatiu d’un poeta polièdric” tenia com a objectiu principal posar en valor la creació artística a través del procés creatiu i de l’experiència individual i col·lectiva. Per aquest motiu, la metodologia es va articular prenent com a punt de partida la seva obra amb la voluntat i el desig d’obrir nous territoris creatius que defugissin de l’acostament superficial i simplista de la poesia brossiana en benefici de la sorpresa i de l’experimentació.

Les diferents sessions, conduïdes per Bàrbara Bayarri, van presentar la producció artística del poeta amb la finalitat de facilitar les eines necessàries per desenvolupar projectes creatius a l’aula. Cada una de les sessions va tractar un gènere creatiu practicat pel poeta des d’una perspectiva multidisciplinar tot combinant teoria i pràctica per tal de fomentar l’aprenentatge, la recerca i la reflexió, i alhora o justament a partir, del moviment, la sensibilitat i l’experiència. Aquesta obertura en les formes de relacionar-nos i d’expressar-nos és part inseparable del recorregut a transitar per comprendre, d’una banda, el procés creatiu de Joan Brossa i, de l’altra, per apropiar-nos-el i transformar-lo en una forma creativa pròpia.

La primera sessió va començar trencant amb la idea d’aula tot proposant fer un itinerari per Ciutat Vella i descobrir la poesia urbana que el poeta va deixar a Barcelona. La segona sessió combinava una primera part de visita a l’arxiu personal del poeta que es conserva al MACBA i una segona dedicada a materialitzar i fer quelcom corpori amb els coneixements i les eines adquirides. La tercera sessió tenia com a objectiu experimentar amb les diferents formes de la creació poètica (literària, visual i objectual) tot posant-les en relació i difuminant-ne les fronteres. La darrera sessió fou la més oberta i performativa, ja que després de veure la pel·lícula Foc al càntir, el guió de la qual va ser escrit per Brossa, es proposava experimentar amb la quarta dimensió del poema i produir, en format audiovisual, una creació col·lectiva.

Aquestes sessions van generar una onada expansiva que va arribar a les escoles dels docents que van realitzar aquesta formació. Ells, que són la clau amb la qual podem obrir nous mons a les aules, han sabut articular un projecte multidisciplinar fent ús de totes les eines de què disposaven per fer ballar la ment i les mans dels alumnes. I és que com deia el poeta, les disciplines artístiques són “cares d’una mateixa piràmide que es troben al punt més alt”.

Aquí teniu les diferents unitats didàctiques generades per alguns dels docents que van participar en el curs:

Les docents de l’Escola Voramar ha aplicat els coneixements adquirits a l’aula. Els resultats són un exemple magnífic sobre la importància que tenen els docents en la recerca i la creació de nous escenaris d’aprenentatge i experimentació.

//

Dues cares del dau, un món poètic

Una de les característiques principals de l’obra poètica de Brossa és la senzillesa. El poeta depura la realitat, sintetitza les paraules i deconstrueix les lletres, crea des del silenci, des del paper en blanc, per construir un corpus poètic minimalista, aparentment obvi en el resultat però lent i meticulós en el procés.

Brossa activa les antenes, viu en un estat d’alerta permanent. Receptiu a tot allò que viu i que sent, qüestiona el món en què vivim i ens ensenya a mirar la realitat des d’una altra perspectiva. Si analitzem els poemes objecte brossians, és molt habitual veure-hi com la juxtaposició de dos elements quotidians dona lloc a una nova realitat. Però això no només passa amb els objectes. En els poemes visuals també podem trobar aquest joc de l’aparellament. I els poemes escrits tampoc no en són una excepció.  En aquest cas, és deliciós veure com Brossa és capaç d’escriure versos que generen imatges en la ment del lector. Paraula i visió es fusionen, desapareixen els gèneres, es transgredeixen els límits:

Un vidre

i un botó petit.

Vint-i-set poemes, 1956

Peu i mitjó

a la mateixa sabata: un món.

Ot, 1972

Una poma pintada

Uns cercles grocs i verds.

Poemes públics, 1974-1975

#Brossa95, #HaikuBrossa, #relatBrossa i #personatgesbrossians són les quatre experiències de cocreació poètica a Twitter que la Fundació Joan Brossa ha proposat als usuaris per celebrar l’aniversari de Joan Brossa. Enguany, amb motiu de l’Any Brossa per commemorar-ne el centenari, tanquem aquest cicle d’experiències amb la iniciativa #daualBrossa.

En aquesta ocasió, cada dia a les 9h., entre el 30 de desembre del 2018 i el 19 de gener del 2019, la Fundació penjarà a Twitter una fotografia amb la cara de dos daus: cada cara contindrà una imatge. Els usuaris, durant vint-i-un dies, i a la manera de Brossa, podran crear poemes molt breus, micropoemes, talment com si es tractessin de sentències, a partir de les dues imatges mostrades a les cares dels daus. Seran poemes escrits amb una forta càrrega visual, curts, essencialistes que remetin directament a la poètica de la imatge en ser llegits.

Esperem que participeu més que mai en aquesta iniciativa de cocreació que ha sabut alimentar i promoure una comunitat brossiana virtual molt activa. Agraïm tot el temps que ens heu dedicat i us esperem a Twitter a partir del 30 de desembre. És moment de tirar els daus… Hi jugueu?

//

Joan Brossa, poeta

A partir de diversos materials que vàrem proposar a l’Escola Jovellanos de Barcelona (El llapis màgic de Joan Brossa, Aprendre amb Joan Brossa, un recull de poemes escrits i làmines plastificades amb poemes visuals, poemes objecte i fotografies del poeta), el conjunt del centre educatiu ha dut a terme un projecte artístic durant el curs 2017-2018 que ha tingut com a resultat una exposició en què cada curs presentava la seva proposta:

  • 5è i 6è de primària: han fet poemes visuals i objecte lliures. Els de 5è s’han organitzat per parelles i els de sisè ho han fet de manera individual.
  • 4t de primària: han creat un llibre d’artista de tema lliure inspirat en el llibre “Pluja” de Joan Brossa. De manera individual cada alumne ha pensat i confeccionat el seu propi llibre.
  • 3r de primària: han preparat un monogràfic sobre màgia. Els alumnes han dut a terme trucs de màgia i han disfressat cartes de la baralla espanyola.
  • 2n de primària: a partir del poema escrit “Júlia” de Joan Brossa han elaborat acròstics a partir del nom dels alumnes.
  • 1r de primària: inspirats en els poemes visuals de Joan Brossa han concebut creacions a partir de la mà i de paraules que comencen amb la lletra M.
  • P5: han treballat la lletra A en volum utilitzant diferents materials.
  • P4: han realitzat un mural de peixos acolorits inspirat en el poema de Joan Brossa “Petita oda en dijous” en què el protagonista és un peix acolorit i brillant.
  • P3: han muntat una instal·lació al sostre del vestíbul titulada “Un mar de lletres”.

Per completar aquests treballs, la comissió artística formada per les mestres Cristina Cerrada, Gemma Portella i Olga Gil va elaborar un mural amb apunts biogràfics, cites i fotografies de diferents èpoques del poeta acompanyades de poemes visuals i objecte. La mostra va estar exposada al vestíbul de l’escola des del 2 fins al 23 de març.

Aquesta presentació amb diapositives necessita JavaScript.

El centre educatiu ha volgut compartir amb nosaltres, a banda del projecte, aquests power points (infantil i cicle inicial de primària i cicle mitjà i cicle superior de primària) que van fer servir com material de suport per presentar el poeta a l’aula i que segur que poden ésser de gran utilitat per a altres escoles. Mil gràcies!

//

 

Setmana literària Joan Brossa

Si fa uns dies presentàvem el projecte de l’Escola Pública Els Pinetons com una proposta estrella del curs 2017-2018, el projecte de l’Escola Font del Roure de Masquefa no es queda enrere. És un exemple de cohesió social i d’implicació de tota la comunitat educativa fora d’ordre. Aquesta escola va decidir dedicar la Setmana literària del curs a Joan Brossa i a la poesia visual i per això durant la setmana del mes d’abril que coincideix amb Sant Jordi va desplegar un seguit d’activitats a les aules, al conjunt dels espais de l’escola i amb les famílies.

La Setmana literària es va obrir amb l’espectacle “Amb B de Brossa” a càrrec del Teatre Aula. A partir d’aquí es va proposar a les famílies de participar a la VI marató de poesia i al VI concurs fotogràfic “Poesia visual. La màgia de les lletres” amb tres categories de participació diferents; a l’escola es va preparar una audició especial per indicar les entrades i sortides de l’aula o de l’escola amb poemes d’autors catalans musicats (Brossa hi figurava en tres moments amb els poemes “Apartat de la fila”, “Petita oda en dijous” i “Bufador de núvols”), es va organitzar una asseguda literària al pati de l’escola amb padrins lectors dels cursos superiors que ajuden i acompanyen els més petits, es va muntar un mercat d’intercanvi de llibres i es va fer un taller intercicle de creació de punts de llibre. Fins i tot els mestres van organitzar un amic invisible literari.

Pel que fa a les propostes poètiques desenvolupades a l’aula, el grup d’infantil va fer collage a partir de les inicials dels noms dels nens; primer, segon i tercer de primària van experimentar amb la transformació de les lletres; i, quart, cinquè i sisè es van atrevir a descontextualitzar lletres i objectes quotidians. Els treballs van ser exposats al vestíbul de l’escola tot creant una mena de quiosc on cada diari presentava el treball desenvolupat per una aula. També s’hi van exposar les fotografies presentades per les famílies al concurs en forma de postals, que, també varen ser premiades durant l’acte d’entrega dels premis dels Jocs Florals.

Aquesta presentació amb diapositives necessita JavaScript.

D’altra banda, els treballs poètics dels alumnes es van presentar a la setena edició del Premi Pissiganya de Poesia Escolar, un guardó en el qual també participa la Fundació Joan Brossa i que s’integra dintre de la Festa d’El Tinter de les lletres catalanes. Enguany s’hi varen presentar un total de 211 centres educatius i més de 18.000 alumnes. El Nil Esquivel de quart  va obtenir el primer premi amb el poema visual “Claustrofòbia” i l’Albert Amer de cinquè en va ser finalista amb la creació “Tresors de la butxaca”. Tot un gran reconeixement!

Per acabar, l’escola va apostar per sortir al carrer, tot escampant la poesia pel municipi, i va muntar una exposició a la capella del Roser formada per un cub de mirades que volia representar la importància del sentit de la vista a l’hora d’interactuar amb el món i comprendre l’entorn en què vivim.

//

L’Escola Jacint Verdaguer ens apadrina

Per segon any consecutiu el Servei Educatiu de la Fundació Joan Brossa participa en el programa “Apadrina el teu equipament”, dirigit des de l’entitat Tot Raval. Enguany hem repetit l’experiència amb les mateixes mestres, l’Anna Pérez i la Núria Cervera, però canviant d’escola i de barri: hem treballat amb els alumnes de cinquè i de sisè de primària de l’Escola Jacint Verdaguer del Poble Sec.

La primer part del projecte va consistir a presentar el poeta als alumnes. Per fer-ho, vàrem organitzar una gimcana lúdica als Jardins Joan Brossa per tal de descobrir els diferents gèneres creatius que va practicar el poeta: la poesia escrita, la poesia visual, la poesia objectual i la poesia escènica. A partir de diferents dinàmiques i de poemes brossians, els alumnes varen construir un dòmino de paraules, varen representar un pallasso trist en un plat, varen crear un diàleg surrealista entre un mico i una bruixa i varen crear un poema visual a partir de la lletra A.

La segona part va consistir a dedicar una setmana del programa escolar a aprofundir en l’univers creatiu brossià. La dinàmica va consistir a barrejar els alumnes de cinquè i sisè de primària i a organitzar tres tallers simultanis pels quals tots els alumnes havien de passar: un de poesia objectual a partir d’objectes quotidians, un de poesia visual tot transformant algunes paraules (en aquest cas fins i tot van crear poemes visuals en anglès i fent ús de l’ordinador) i un de poesia escrita en què els alumnes varen compondre cal·ligrames i acròstics. Els resultats de l’experiència es van exposar al passadís de l’escola per tal que tota la comunitat educativa en pogués gaudir.

Per concloure el projecte, l’Escola va convidar la Judith Barnés, coordinadora del Servei Educatiu de la Fundació, i quatre alumnes, la Gemma Vaca, Ilías Dokkali, Nitai Benavides i Aya El Kajouai, van explicar-li els resultats del treball a l’aula. Les mestres van quedar fascinades amb els resultats de l’experiència i amb la creativitat que Joan Brossa desperta en els alumnes. Ara caldrà veure què farem l’any vinent…

//

////

 

MIRADES. 2017-2018

Des del servei educatiu de la Fundació continuem apostant pels projectes de curs. És per això que, per tercer any consecutiu, impulsem una nova proposta per tal que els centres educatius es submergeixin en l’univers brossià. El títol de la proposta del curs 2017-2018 és “Mirades” i es centra a explorar la poesia objectual.

Joan Brossa considerava que l’art i la poesia eren eines al servei de la comunicació que ens havien d’ajudar a reflexionar i a veure el món des d’una altra perspectiva. Els poemes objecte de Brossa són metàfores quotidianes tridimensionals que provenen de la realitat més propera i tangible; objectes senzills, despullats, que, en un joc d’unió i aparellament, generen altres significats. Així doncs, el poeta tendeix a unir elements inconnexos tot transformant la realitat i generant una de nova en un acte d’eixamplar la nostra mirada,.

El significat d’aquests tipus de poemes és ben divers: n’hi ha de crítics, d’irònics, de juganers, de lírics, etc. De vegades, els títols poden ser simplement una descripció, d’altres poden esdevenir autèntics poemes i, en molts casos, el títol “Poema objecte” fa que el poeta interpel·li l’espectador per tal que en completi el significat. Aquí l’espectador és un executant, participa de l’obra i la completa.

El procés creatiu esdevé clau a l’hora de comprendre la manera de procedir del poeta. Brossa descriu aquest procés des de la recerca, però també des de l’atzar i, fins i tot, des del somni. En tots els casos, però, no es tracta d’una associació banal sinó d’un treball reflexiu, d’anàlisi, de perfeccionament, que dóna lloc al poema. Aquesta manera de treballar s’haurà de tenir molt present a l’hora de desenvolupar el projecte “Mirades” a l’aula. Us hi apunteu?

>> DESCARREGUEU-VOS EL DOSSIER DE TREBALL <<

//

EN TRANSFORMACIÓ

L’Escola Cooperativa El Puig d’Esparreguera tampoc no ens podia fallar enguany. Els alumnes de 10 anys de la classe del Bruixot, en el marc del projecte “En transformació” i amb la passió del mestre Patrici Batalla, han experimentat amb el format del llibre d’artista per posar de manifest que la vida va canviant i es va generant talment com si fos un llibre. Així doncs, a través del llibre d’artista, els alumnes han pogut explicar els seus viatges vitals des de la plàstica i la literatura.

Per tal d’entrar en matèria, i tenint en compte que els alumnes no havien vist mai un llibre d’artista, l’Escola va convidar l’Adela de Bara. Amb ella van poder comprendre la importància que té la conceptualització d’un llibre-art: la definició del format, els materials necessaris i el contingut a transmetre.

En una segona sessió, els alumnes van analitzar algunes imatges de llibres transformats que havien estat exposats a l’Arts Libris 2017. Amb tota aquesta informació, els alumnes estaven preparats per iniciar el viatge:

  • Encara que costi, és una bona idea.
  • És molt divertit fer això perquè els llibres són importants.
  • Quan ho anàvem veient, ja he apuntat idees.
  • Serà com una nova experiència.

I aquí en teniu alguns dels resultats. N’estem molt satisfets!

Aquesta presentació amb diapositives necessita JavaScript.

//

De Fit a Fit: Brossa – Gromača

El col·legi Sant Miquel dels Sants de Vic no deixa de sorprendre’ns any rere any. Si el projecte BrossAlícia va causar força rebombori a les xarxes socials ara fa dos anys, enguany la Sílvia Caballeria i la Carme Codina, unes professores emprenedores i apassionades, s’han proposat el repte de vehicular la vida de dos poetes aparentment llunyans, Joan Brossa i la croata Tatjana Gromača, a partir d’un fet traumàtic com és l’experiència de la guerra.

Així doncs, els alumnes de primer de batxillerat han conegut la vida i l’obra dels dos creadors i s’han centrat en el vessant més combatiu i compromès de la seva poesia. A partir d’aquí han fet confluir la paraula escrita i l’expressió plàstica amb la creació de llibres d’artista que vehiculen les veus dels dos poetes.

Els alumnes van muntar una exposició a l’escola amb els resultats que va ser inaugurada el 18 de març. Atès que la iniciativa s’emmarca en el projecte europeu “The Iugoslav War’s. Another face of European civilisation?”, una comissió va assistir a la inauguració. Caballeria destaca que la participació en aquesta iniciativa ha permès que la poesia de Brossa sigui coneguda en altres països. A més, el centre es va posar en contacte amb Gromača per tal d’explicar-li la iniciativa i aquesta es mostrà sorpresa de saber que uns alumnes de Catalunya llegien els seus versos a banda de manifestar interès per conèixer l’obra de Brossa.

Gràcies per la feina i l’entusiasme!

//