Paraulejant entre Joan Brossa, l’Escola de Bordils i Experimentem amb l’ART

Després d’aquella trobada culinària a l’espai d’Experimentem amb l’ART (EART) aquell juny del 2019, entre gener i febrer d’enguany comencem a donar resposta a aquell I ara què serà de nosaltres? continuant la proposta ‘Brossart’ del projecte educatiu de la Fundació Joan Brossa, que vam iniciar el curs passat entre les mestres de l’Escola de Bordils i EART. Però ara, expandint-la a l’alumnat i famílies.

Retrobada de coneixença a l’Escola de Bordils entre mestres, Fundació Joan Brossa i EART (gener)

Reactivem el procés compartint com ens imaginem el projecte, situant l’interès a explorar la part relacional entre escola, famílies, habitants i entitats del poble de Bordils, emmarcant un projecte entre l’art i l’educació en un context comunitari, i treballant amb la vessant més social de Joan Brossa per tal de desbordar-lo cap a una pràctica de creació col·lectiva.

Construïm un mapa conceptual on situar possibles participants (grup motor), conceptes (retrat col·lectiu, sabers del col·lectiu, territori, usos de l’espai públic, Brossa, paraules, poesia civil, acció, transformació, quotidianitat, cos, dins / fora) processos (arxiu col·laboratiu, site specific, art relacional, joc, memòria sensitiva, acció / performance, cuinar / menjar) i formats (transformació, col·lectiu, ocupar espais públics, arxivar sonoritat de les paraules, arxiu d’elements i relats, retrat col·lectiu, intercanvi de jocs) obrint debats, posant en comú i organitzant plegades calendari, pla de treball i futures accions.

EART1EART2

Pensar en les participants ens porta a definir un grup motor integrat per alumnes, mestres i famílies. I és just en aquest moment quan ens preguntem I si són les alumnes qui decideixen formar part del grup motor? Aquesta qüestió esdevé la llavor de la propera acció.

Tastet d’accions a l’Escola de Bordils entre mestres, alumnes i EART (febrer)

Durant un matí de febrer, despleguem una jornada a mode de Tastet d’accions entre l’alumnat del cicle mitjà i superior de primària (des de 3r fins a 6è), mestres de tots els cicles i EART.

La intenció és compartir les idees principals del projecte des del fer, des de l’acció, i possibilitar a les i els alumnes l’opció de triar qui vulgui formar part del grup motor o qui vulgui unir-se al projecte des d’un altre lloc. El treball col·lectiu, elements creatius brossians com l’absurd, la paraula, el joc i l’acció, i els sabers del grup són alguns dels aspectes que es posen en joc.

Amb la complicitat de les mestres i organitzats en grups barrejant cursos i cicles, grans i petits, compartim l’acollida presentant-nos des del cos, explicant un menjar o aliment que ens agrada, i generem dos arxius, un de paraules vinculades amb el treball d’en Joan Brossa, i un altre de paraules importants per a nosaltres.

EART3EART4EART5

En el segon acte, quatre accions en quatre espais diferents però alhora propers, en el pati de l’Escola, continuen la jornada. Joc de paraules, Sons de paraules, Relats i Poemes, i Instal·lacions deconstrueixen i ressituen en altres llocs l’arxiu de paraules del primer acte, desplegant processos creatius on la paraula habita en el centre.

Com el confinament ha afectat al projecte i com ens imaginem continuïtats

L’estat d’alarma i el confinament suposa un trencament absolut en el nostre dia a dia i el projecte no se n’escapa, queda parat temporalment. Després de la primera sotragada que ens exigeix ressituar-nos, engeguem nous i desconeguts escenaris educatius, espais de trobada virtuals amb els nostres infants i llavors, Brossart reapareix en el pensament. Recordem l’arxiu de paraules importants que vam crear aquell matí del 28 de febrer en el pati de l’escola, i ens preguntem si després d’aquest capítol de vivència confinada les paraules que, en el seu moment vam determinar com a importants, han canviat. A través dels portafolis virtuals d’aula, convidem als infants a començar una nova capsa, una capsa de paraules que ens parlin d’aquests dies que no hem pogut anar a l’escola, que hem deixat de fer coses que ens agraden i necessitàvem fer, però que també ens ha donat la oportunitat de fer-ne de noves, paraules que ara han agafat importància. La proposta es fa extensiva a tota la comunitat educativa, infants des de P3 fins a sisè, famílies i mestres, i busca documentar aquest moment històric i com l’hem viscut cada una de nosaltres. Conscients dels matisos en els que pot derivar una mateixa paraula, els convidem a acompanyar-la d’altres que hi tenen relació, que hi van de bracet, que ajuden a explicar-la o a entendre’n el significat. La voluntat de crear un arxiu de paraules en temps de confinament es materialitza en els diferents espais virtuals d’aula, en alguns d’ells es mostren, en d’altres es comptabilitzen, en d’altres es comparteixen i s’expliquen, en d’altres s’il·lustren, …

BORDILS 2BORDILS 3BORDILS 4BORDILS 5BORDILS 6BORDILS1

Les paraules es troben – virtualment! – i juntes fan créixer l’arxiu de l’escola. Un recull que dona identitat al que som i que ha de reflectir qui som i com ens ha afectat la vivència del confinament. Paraules que recullen el moment que vivim, que ajuden a prendre consciència del que ens ha passat a totes, grans i petites, i que reflecteixen la identitat de l’escola. Paraules que tenen la intenció de recordar-nos, en un temps futur, què hem viscut, on érem, com ens hem sentit, què ha estat essencial, què hem desitjat. Paraules que configuraran la memòria col·lectiva d’aquelles persones que avui ens hem aturat a reflexionar sobre aquests darrers dies en confinament. Paraules que, de ben segur, s’hauran transformat en relació a aquelles paraules importants que vam recollir abans del confinament, perquè nosaltres i les nostres vivències eren unes altres.

Brossa diu:  “Aquest poema és una empremta del meu pas”  Askatasuna, 1969-1970

La voluntat d’aquest arxiu de paraules també té la intencionalitat de deixar empremta d’aquest moment existencial que hem compartit com a societat -així com el poeta ho feia a través dels seus poemes-, de documentar aquest episodi a través del testimoni d’unes paraules que escollim com a rellevants pel significat que han tingut en les nostres vides aquests darrers mesos.

La presència d’Experimentem amb l’ART, així com l’acompanyament d’artistes en el marc escolar és indispensable, l’escola ha de nodrir-se d’aquestes disciplines artístiques perquè és des d’aquí que els nostres infants valoraran l’art com a mitjà d’expressió i transformació, l’art com a llenguatge que apropa i crea vincles en i entre la comunitat.  Teixir complicitats entre aquests col·lectius, així com amb les entitats que els representen, apareix no només com una oportunitat sinó com una prioritat, imaginem continuïtats en la cerca del teixit associatiu, d’entorn i artístic que contempli l’acompanyament dels nostres infants des de l’art.

BORDIL 7

Article escrit entre l’Escola de Bordils i Experimentem amb l’ART

//

RECICLAR BROSSA

D’on parteix el projecte?

A l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer creiem en el treball en xarxa perquè sabem que quan més avancem és quan compartim i col·laborem entre nosaltres i amb els altres.

Aquesta manera d’entendre l’educació és la que ens porta a treballar colze a colze amb altres entitats de l’entorn, tant del barri com de la resta de la ciutat. És per aquest motiu, i perquè és una manera d’apropar una part de la cultura catalana als nens i a les nenes, que vàrem iniciar la col·laboració amb la Fundació Joan Brossa ara fa ja tres cursos dins del projecte Apadrina el teu equipament.

Quins objectius té el centre?

L’escola té diversos objectius: ser una porta que permeti a l’alumnat sortir a fora i conèixer el món i a la vegada que faciliti que el món entri a l’escola i els nens i les nenes puguin interactuar-hi i descobrir-lo; vetllar per l’arrelament de l’alumnat al barri i a la seva ciutat; apropar la cultura en general i la catalana en concret; fomentar la creativitat de l’alumnat; fer-lo conscient i part implicada en la sostenibilitat; i fer de l’alumne el protagonista del seu aprenentatge. En definitiva, treballem per fer créixer els nens i les nenes i fer-los persones responsables, lliures i  compromeses.

Com la poesia de Brossa es posa al servei del tema de curs del centre?

El cicle inicial té com a interès principal treballar un projecte relacionat amb el canvi climàtic, el reciclatge, l’estima i la cura pel medi ambient.

A partir d’unes reunions prèvies de les i els mestres del cicle i la Fundació Joan Brossa vàrem arribar a uns acords pel que fa a la temàtica i a la manera com treballar-la amb els alumnes de primer i segon de primària. Tot seguit, es varen calendaritzar les sessions del projecte i plantejar com es dinamitzarien dins de l’aula.

La idea inicial era la de crear un llibre d’artista de grans dimensions que es centrés en la temàtica plantejada des de l’escriptura i la creació que es presentaria per Sant Jordi.

El projecte, però, es va anar modificant en funció a l’interès de l’alumnat. Això va fer que es canviés el producte final d’un llibre per la creació de cartells amb lemes que defensessin el medi ambient i que, posteriorment, repartiríem pel barri.

IMG_1517IMG_1514IMG_1448

Com es desplega l’experiència?

El projecte va ser plantejat per desenvolupar-se durant els mesos de febrer i març: una sessió a la setmana que seria dimarts al matí de 8.30 a 13h. En total es varen fer quatre sessions d’una hora per a cada curs. Aquestes sessions es varen plantejar de forma diversa:

El primer dia a l’aula es va iniciar a partir de la lletra A: la primera lletra de l’alfabet i la lletra que representava la porta d’entrada al coneixement per al poeta, un dels signes més icònics de la poesia visual de Brossa. La Bàrbara Bayarri, educadora de la Fundació Joan Brossa, va mostrar als alumnes una A de cartró i va fer que anessin pensant quina forma se li podria donar o quina utilitat podria tenir: un barret, un vaixell, etc. Tot seguit, va presentar la lletra O. Aquesta vegada  els nens i les nenes havien d’escriure alguna cosa que volguessin cuidar. Van sortir idees com el mar, la família o les plantes. Aquesta sessió va permetre descobrir la poesia visual de Joan Brossa i veure com es poden crear poemes a partir de lletres. Aquest exercici va permetre introduir les lletres i entendre que no només serveixen per escriure sinó també per representar un pensament.

La segona sessió es va realitzar al pati. Al terra hi havia una clau dentada en què les serres significaven totes les lletres de l’abecedari menys la lletra U. S’inspirava en un altre poema visual de Joan Brossa que vol transmetre que la poesia ens obre portes, ens permet descobrir emocions i sentiments, racionalitzar el que imaginem i imaginar una altra realitat. En aquesta activitat havien d’escriure alguna cosa que els agradaria canviar en una cartolina blanca i les accions que es comprometrien a fer en una cartolina vermella. Al final de la clau hi havia la lletra U enganxada a un cistell. Els alumnes hi anaven dipositant les cartolines escrites. En acabar, la Bàrbara va anar traient del cistell els escrits del alumnes, els quals sortien a explicar el motiu de la frase i les anaven col·locant a terra.

A la tercera sessió, dins de l’aula, els alumnes van anar dient paraules relacionades amb el tema del medi ambient. Entre tots vam escollir-ne una i els nens i les nenes van fer un acròstic en un costat d’un full i a l’altre un dibuix que els fes pensar en aquella paraula. Reciclatge i incendi van ser algunes de les paraules que van sortir.

A l’última sessió els i les alumnes, per grups, van inventar-se un lema per posar en el seu cartell, un disseny fet per Paula Durán. Aquest havia d’estar relacionat amb la cura del medi ambient. Després l’escrivien en un full que ens va donar la Bàrbara on hi havia tots els elements del poema visual de Joan Brossa que havíem treballat en les sessions anteriors. Els equips escrivien el lema dins de la O al costat de la clau i a la dreta de la lletra U. Finalment, i de manera oral, cada grup va sortir a llegir el seu lema.

Què n’aprenen els alumnes?

Amb els poemes visuals de Joan Brossa els alumnes aprenen una altra manera de fer poesia amb diferents tipus de lletres i de dibuixos. També se’ls ensenya diferents formes de text: acròstics, lemes, etc. Tot això implica jugar o no amb la rima, amb la disposició de les paraules, etc.

Com havia d’evolucionar el projecte i fins on s’havia d’arribar?

El producte final del projecte era crear uns cartells que s’anirien a repartir pel barri del Poble-Sec, a les botigues amigues del camí escolar. Així doncs, els lemes creats a l’última sessió s’escriurien en uns papers reciclats que els nens i les nenes elaborarien amb la Fundació Joan Miró. La idea era buscar un dia per fer una sortida pel barri, que l’alumnat expliqués el projecte i que es conscienciés la gent sobre la problemàtica del medi ambient.

Cartell

El projecte “Una altra manera de viure” i el treball col·laboratiu amb dues entitats culturals alhora permetria adquirir nous aprenentatges enriquidors i motivadors atès que els i les alumnes serien els protagonistes dels missatges que després farien arribar a la gent del barri.

Núria Cervera i Maria Lorente

Mestres de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer

//

EL POTENCIAL EDUCATIU D’UN POETA POLIÈDRIC EN TEMPS DE CONFINAMENT

Des del mes de gener la Fundació Joan Brossa ha realitzat, com cada any, la formació adreçada a docents de cicle infantil, primària i secundària amb un interès especial per la figura del poeta català però, sobretot, per la manera en què creava els seus poemes. Les diferents sessions, conduïdes per Bàrbara Bayarri, pretenen presentar l’univers creatiu del poeta amb la finalitat de facilitar les eines necessàries per desenvolupar projectes transversals a l’aula. La formació consta de quatre sessions presencials que es duen a terme entre els carrers del centre, l’arxiu del MACBA i la seu de la Fundació. Aquesta edició, però, no s’ha pogut dur a terme tal com estava pensada, ja que poc després de l’inici es va decretar l’estat d’alarma sanitària. Tot i estar confinades, continuàvem en actiu i amb l’inesperat repte de traslladar el contingut de la formació al format digital.

La primera sessió, ‘Pels camins de Joan Brossa. Itinerari per Ciutat Vella’, va funcionar amb normalitat. El punt de trobada va ser la Plaça dels Àngels, a la porta del Centre d’Estudis i de Documentació del MACBA. El recorregut per Ciutat Vella presenta el poeta i les diferents maneres en què creava poesia, tot posant de manifest el vincle que tenia amb indrets com ‘El Teatre Poliorama’ o la botiga ‘El Rei de la màgia’. L’última parada va ser l’Antic Espai Escènic Joan Brossa on vàrem aprofitar l’escenari públic que hi ha al carrer Allada Vermell per representar alguns poemes escènics brossians. Marc Magrinyà, docent de l’Institut Ernest Lluch de Barcelona i alumne nostre, va traslladar el recorregut al format digital i en obert, de forma voluntària. Així doncs, ara l’itinerari es pot seguir des de casa a partir d’aquesta ruta virtual.

dav

Uns dies més tard va començar el confinament. Primer ens vàrem dedicar a pensar com podíem continuar la formació a distància sense perdre ni la proximitat ni la qualitat dels continguts i de les dinàmiques creatives. Com que no esperàvem aquesta situació, vàrem crear una nova proposta que no estava inclosa en la formació i que vàrem titular ‘Entre sessions’. La idea era establir diàlegs poètics entre Joan Brossa i altres creadors contemporanis com Jordi Larroch o Chema Madoz. Amb els diàlegs que van crear els docents vàrem pensar que podíem donar una volta al retorn clàssic de resposta mitjançant un correu electrònic. I va ser com, després de valorar alternatives diverses, vàrem optar per maquetar els diàlegs tot creant punts de llibre. Com que Sant Jordi estava a prop, els vàrem compartir aquell dia amb els docents i ells amb tothom gràcies a les xarxes socials.

Amb els dies extra de marge que ens va donar la proposta ‘Entre sessions’, vàrem actualitzar la formació per continuar-la des de casa. Així doncs, vàrem prendre la decisió d’ajornar la segona sessió, ‘Arbust Brossa. Visita a l’arxiu del poeta’, atès que consistia en una visita al l’arxiu personal de poeta dipositat en el MACBA, a la qual la Glòria Bordons (vicepresidenta d’estudis de la Fundació Joan Brossa) mostra i explica com eren els processos creatius de Brossa. Veure de prop els escrits i altres documents de Brossa és quelcom insubstituïble. Cal afegir-hi que aquesta sessió finalitza amb un taller creatiu. Per aquest motiu, la sessió tindrà lloc quan sigui possible accedir a les instal·lacions de l’arxiu, a mode de cloenda d’aquest procés col·lectiu d’aprenentatge.

La tercera i la quarta sessió, ‘El poeta de la paraula i de la imatge’ i ‘La quarta dimensió de Joan Brossa’, van ser dutes a terme en línia. Per compartir tot el contingut i per rebre les creacions dels docents vàrem habilitar un Google Drive compartit. Tot i perdre la posada en comú en viu, el fet de compartir els treballs ha donat accés a la feina dels companys i a poder-la consultar en qualsevol moment. Aquest avantatge ens ha fet reflexionar sobre si pot ser enriquidor per a edicions futures crear novament un espai digital on compartir contingut i creacions. Per dinamitzar els continguts de les dues sessions hem tractat de generar propostes diverses com gravacions de veu properes al podcast, retorns creatius de la feina feta pels docents o eines de maquetació per fer més atractiva i clara la informació escrita. D’aquesta manera, el retorn de la tercera sessió, dedicada a la paraula i a la imatge, l’hem fet creant una constel·lació poètica amb el Canva en què cada estel vermell dona lloc a la creació d’un dels docents. Una part de l’esforç que hem fet ha estat destinada a buscar vies de connexió, és a dir, a fer que tothom sentís que a l’altra banda de la pantalla hi ha algú que l’escolta i que l’acompanya amb cura i atenció. A la darrera sessió, alguns docents van realitzar videocreacions a partir d’algunes escenes de la pel·lícula ‘Foc al càntir’, d’altres van donar vida a alguna de les seves escenes o, fins i tot, n’hi ha que van fer la seva pròpia adaptació.

Contel·lació poètica

Finalment, la darrera entrega de la formació consisteix a la crear una unitat didàctica aplicada a l’aula a partir de l’experiència viscuda. En aquest cas, el canvi ha estat mínim, atès que és una part pensada per fer-se de forma individual i no presencial. La Lídia Llorca de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer de Barcelona i la Marga Araguas de l’Escola Octavio Paz, també de Barcelona, presentaran les unitats didàctiques generades, titulades ‘M’agrada la A’ i ‘Una capsa de Joan Brossa’ respectivament, a la VI Jornada Educativa Joan Brossa ‘A partir del silenci’ que celebrarà la Fundació el 2 i 3 de juliol, de forma virtual.

Aquesta etapa ens ha impulsat a reinventar-nos, ens hem vist avocats a pensar fora de la capsa. Pel camí, hem fet ús d’eines digitals que coneixíem i d’altres que hem descobert i que ens han permès de generar altres maneres d’aprendre i de compartir. Ara hem de continuar reflexionant sobre de quina manera afectarà aquesta experiència a les edicions formatives futures i què podem incorporar a la formació presencial per fer-la, encara, més enriquidora. Els interrogants s’obren pas i, amb ells, altres formes de creativitat possibles.

//

Les coses importants s’aprenen i no s’ensenyen

La gran festa de les lletres i dels llibres ja és aquí i, aquest any, ens toca celebrar-la d’una manera diferent: cadascú des del seu paisatge interior, però amb punts de trobada col·lectius que neixen i van més enllà de les lletres. El servei educatiu de la Fundació vol crear un nou punt de trobada i ho ha fet a través del conte El llapis màgic de Joan Brossa. Amb el desig d’obrir portes cap a altres mons, li hem demanat a la lletra A que ens expliqui aquest conte. Acompanyats d’ella, que és la porta d’entrada al coneixement i la que dona pas a la resta de lletres, farem un viatge plegats per l’univers brossià.

Aquest projecte ha estat el resultat de l’entusiasme pels contes que comparteixen la mestre d’educació infantil Adriana Moliner i la nostra educadora Bàrbara Bayarri, i de la pregunta que es van fer juntes: en aquests dies què i com podem crear i compartir amb els més petits? A partir d’aquesta interrogació inicial va sorgir la idea de posar veu i música al conte escrit per Judith Barnés. Amb la complicitat de l’autora, es va afegir a l’equip el Gerard de Jesús, qui s’ha fet càrrec de la composició. La interpretació musical ha estat realitzada per l’Adriana, mentre que la veu de la lletra A és la de la Bàrbara.

Amb tota la nostra il·lusió i amor cap al Brossa, les lletres i els infants, esperem que gaudiu d’aquest conte!

> DECARREGUEU-VOS L’ÀUDIO DEL CONTE <<

//

Brossam!

Cercant al diccionari vam trobar que la paraula brossam significa gran quantitat de brossa. Només escrivint Brossam amb majúscula es crea una paraula nova: un joc de paraules a la manera de Joan Brossa que ens dona un mot ideal per anomenar un projecte que involucra un gran nombre d’escoles i equipaments culturals de Granollers. Gran quantitat de Brossa amb l’objectiu de difondre l’obra i la personalitat de l’artista i poeta en el centenari del seu naixement i sumar-nos a l’Any Joan Brossa des de Granollers.

Brossam! és una proposta lúdica, poètica i creativa que involucra escoles de primària, un institut de secundària i set equipaments culturals de la ciutat.  A partir d’una idea de l’artista Bàrbara Partegàs, Brossam! es concreta amb un taller que surt d’una caixa i que ha convidat els nens i nenes de quart i de cinquè de primària a crear poemes objecte tot jugant. Aquesta proposta ha estat impulsada des de l’Ajuntament de Granollers i l’Associació Cultural de Granollers com a activitat paral·lela al Cantània d’enguany, A de Brossa, amb la voluntat de fer visible el treball que fan les escoles al voltant d’aquest projecte que, a partir del 31 de maig, portà al Teatre Auditori de Granollers 4.500 nens i nenes de 102 escoles de tot el Vallès Oriental.

Aquesta presentació amb diapositives necessita JavaScript.

Estudiants de primer de batxillerat artístic de l’Institut Celestí Bellera han conegut la vida i l’obra de Joan Brossa i han experimentat i jugat amb la caixa durant el passat mes de desembre. Els alumnes han fet arribar la caixa a cada escola entre els mesos de febrer i març i han dinamitzat, juntament amb mestres, els tallers a cadascuna de les classes. Les escoles que hi ha participat són: Educem, L’Estel, Ferrer i Guàrdia, Granullarius, Mestres Montaña, Montserrat Montero, Peranton, Ponent i Salvador Llobet.

En aquestes sessions els infants han pensat, imaginat, escrit, creat i fotografiat una gran quantitat de poemes objecte. El resultat ha estat exposat a set equipaments culturals de la ciutat: la Biblioteca Can Pedrals, la Biblioteca Roca Umbert, el Museu de Granollers, el Museu de Ciències Naturals, la Tela i el Teatre Auditori. Granollers ha pogut seguir un itinerari Brossam! amb aquesta exposició múltiple, conèixer la mirada juganera i poètica dels infants de la ciutat i escampar l’esperit de Brossa a la ciutat.

Anna Mas

Tècnica de cultura de l’Ajuntament de Granollers

 

Variacions. Primera part

“9. La noia, de perfil, camina pel bosc. Està emocionada. Travelling lateral vaiverejant,

enquadrant i desenquadrant l’actriu, que finalment es dirigeix al fons cap a un arbre

d’on penja una americana.

10. La noia s’apropa a un arbre. Un nen entra per la dreta i li agafa la mà. L’actriu es

deixa portar pel nen i se’n van per l’esquerra plegats.”

Joan Brossa, Foc al càntir

Descobrir les possibilitats combinatòries i experimentals del llenguatge, explorar les potencialitats plàstiques de l’abecedari, ocupar l’espai públic amb una poesia transitable i corpòria, etc. El llegat de Joan Brossa és extens i ofereix una multitud de vies per treballar a les aules. La riquesa de l’univers brossià implica una sèrie de processos creatius que hem volgut fer presents amb la ideació d’una sèrie d’itineraris a diferents barris de Barcelona per on va transitar el poeta.

Amb aquest objectiu aquest curs hem iniciat un projecte col·lectiu amb la complicitat i participació de tres centres educatius: l’Escola Mas Rampinyo de Montcada i Reixac, amb nens i nenes de P4; l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer de Barcelona, amb les classes de quart i de cinquè de primària; i l’Escola Isabel de Villena d’Esplugues de Llobregat, amb els alumnes de sisè. L’objectiu és el de redissenyar, a partir de les idees dels alumnes, tres itineraris urbans que formen part de l’oferta educativa de Fundació Joan: el dels Jardins de Joan Brossa a Montjuïc; el que té lloc al Velòdrom d’Horta i el de Ciutat Vella.

Amb les tres escoles hem proposat cinc sessions de treball amb la meva presència a les aules però també articulades a través de l’enviament de diferents materials i propostes: una col·lecció de fotografies de Joan Brossa, algunes imatges de poesia brossiana present a diferents espais públics o algunes entrevistes i materials audiovisuals han nodrit un primer acostament a l’univers creatiu del poeta. Després d’aquestes sessions introductòries hem plantejat als diferents grups un encàrrec: dissenyar els itineraris que les escoles faran l’any que ve amb l’objectiu de crear quelcom pensat directament amb els alumnes. I per aconseguir-ho, hem iniciat un treball col·lectiu per descobrir quines activitats els agradaria fer als participants i protagonistes de l’experiència.

Retratar a Joan Brossa a partir de les seves fotografies; compartir una motivadora pluja d’idees; imaginar l’itinerari dibuixant sobre els plànols d’una antiga guia de Barcelona; detectar els punts de l’itinerari dels Jardins de Joan Brossa a partir d’una exploració fotogràfica; fer un guió de l’activitat pels companys i companyes i posar-lo en marxa als carrers de Barcelona, etc. Els processos que hem compartit i experimentat han estat molt rics i no dubtem que fructificaran en unes Variacions brossianes nascudes del desig dels alumnes participants en el projecte. Després de l’estiu podran descobrir en què s’han transformat les activitats que han proposat. I qui sap si potser seran els primers a recórrer les noves Variacions, fruit de la seva visió del llegat creatiu que ens ha deixat Joan Brossa.

Durant el curs vinent, a més, tocarà activar el projecte amb dos instituts de secundària. Llarga vida a les Variacions!

Cloe Masotta

Mediadora. Fundació Joan Brossa

 

//

ACCIONS SITUADES ENTRE BROSSA, BORDILS I EXPERIMENTEM

Enguany, entre els mesos d’abril i juny, Experimentem amb l’ART (EART), que treballa en l’àmbit de l’art contemporani i dels processos creatius entesos com a acció educativa, ha desplegat sessions de treball amb el claustre de mestres de l’Escola de Bordils, per compartir i posar en comú maneres de fer entre art i educació, posant en joc necessitats, interessos i preocupacions tant de les mestres com les de l’entitat, prenent com punt de partida el treball previ i els materials realitzats per l’Escola entorn a la figura de Joan Brossa.

Les experiències i les relacions generades s’emmarquen en la proposta Brossart del projecte educatiu de la Fundació Joan Brossa, i han sorgit entre un Itinerari, trobades de coneixença i laboratoris.

Itinerari poètic Brossa a Bordils (26 d’abril)

Aquesta és la sisena vegada que l’Escola ha organitzat un passeig carregat de poesia amb la intenció d’apropar poetes catalans a l’alumnat. En aquesta ocasió, el poeta compartit ha estat Brossa i el recorregut ha passat per diferents espais del poble de Bordils.

És en aquesta acció quan es produeix la cita a cegues entre l’Escola de Bordils i EART, després que mestres i alumnes de l’Escola convidessin i acollissin a les col·laboradores d’Experimentem.

Trobada de coneixença a l’Escola de Bordils (6 de maig)

Dies més tard, els dos col·lectius es van retrobar per conèixer-se una mica més després de les primeres converses i intentar donar resposta a la pregunta: Com ens imaginem el projecte? És a dir, compartir idea, estructura, fases, accions i dinàmiques del pla de treball a l’entorn del projecte.

En aquesta trobada també es van situar preguntes que ens van ajudar a posar en comú interessos i necessitats: Què hem treballat a l’entorn de Joan Brossa i què ens agradaria continuar treballant? Com hem treballat i com ens agradaria continuar treballant? Quines necessitats hem tingut i com les hem afrontat? Quins imprevistos han sorgit?

Sin título

Laboratoris entre cicles (27 de maig) i (31 de maig)

Després d’escoltar les veus durant la trobada de coneixença, i prenent com a material de treball les respostes a les preguntes formulades, es van desplegar dues sessions de treball en forma de laboratori per continuar treballant sobre metodologies d’una manera més situada, és a dir, atenent a interessos i necessitats més específics.

El primer laboratori es va realitzar amb mestres de cicle infantil i de cicle inicial i el segon amb mestres de cicle mitjà i cicle superior. En ambdós casos, l’estructura va ser molt semblant. Una primera part on es van compartir alguns exemples de pràctiques artístiques contemporànies ressituant aspectes de Joan Brossa al segle XXI (quotidianitat, crítica social, performativitat, cos, transformació, travestisme, recorregut, etc.), i una segona part on va reflexionar sobre maneres de fer a partir de les preguntes: Com entenem nosaltres l’art i l’educació? I la seva relació? On ens situem en el marc de processos creatius? Quin és el nostre paper en aquests processos i com les/els/ens acompanyem?

Sin título 2

Trobada de coneixença a EART Espai d’educació artística i creació contemporània (14 de juny)

En aquesta última trobada, les mestres de l’Escola van visitar l’espai d’EART i van ser acollides per les persones de l’equip que col·laboren en aquest projecte.

En aquest cas, es van compartir alguns projectes desplegats per l’entitat situant alguns aspectes vinculats a maneres de fer, a partir dels eixos establerts en les preguntes compartides en els laboratoris. La trobada va acabar compartint un berenar i preguntant-se I ara què serà de nosaltres?, evidenciant moltíssimes ganes de continuar explorant, reflexionant, aterrant i duent a la pràctica conjuntament aspectes analitzats durant aquest breu però intens procés d’aprenentatge.

//

LA REVOLUCIÓ BROSSIANA A LES AULES

Des del passat mes d’octubre fins al mes de gener d’enguany la Fundació Joan Brossa va realitzar una formació dividida en quatre sessions adreçada a docents de cicle infantil i de primària que tinguessin un interès especial per la  figura del poeta català però, sobretot, per la manera en què creava els seus poemes.

Així doncs, “Univers Brossa. El potencial educatiu d’un poeta polièdric” tenia com a objectiu principal posar en valor la creació artística a través del procés creatiu i de l’experiència individual i col·lectiva. Per aquest motiu, la metodologia es va articular prenent com a punt de partida la seva obra amb la voluntat i el desig d’obrir nous territoris creatius que defugissin de l’acostament superficial i simplista de la poesia brossiana en benefici de la sorpresa i de l’experimentació.

Les diferents sessions, conduïdes per Bàrbara Bayarri, van presentar la producció artística del poeta amb la finalitat de facilitar les eines necessàries per desenvolupar projectes creatius a l’aula. Cada una de les sessions va tractar un gènere creatiu practicat pel poeta des d’una perspectiva multidisciplinar tot combinant teoria i pràctica per tal de fomentar l’aprenentatge, la recerca i la reflexió, i alhora o justament a partir, del moviment, la sensibilitat i l’experiència. Aquesta obertura en les formes de relacionar-nos i d’expressar-nos és part inseparable del recorregut a transitar per comprendre, d’una banda, el procés creatiu de Joan Brossa i, de l’altra, per apropiar-nos-el i transformar-lo en una forma creativa pròpia.

La primera sessió va començar trencant amb la idea d’aula tot proposant fer un itinerari per Ciutat Vella i descobrir la poesia urbana que el poeta va deixar a Barcelona. La segona sessió combinava una primera part de visita a l’arxiu personal del poeta que es conserva al MACBA i una segona dedicada a materialitzar i fer quelcom corpori amb els coneixements i les eines adquirides. La tercera sessió tenia com a objectiu experimentar amb les diferents formes de la creació poètica (literària, visual i objectual) tot posant-les en relació i difuminant-ne les fronteres. La darrera sessió fou la més oberta i performativa, ja que després de veure la pel·lícula Foc al càntir, el guió de la qual va ser escrit per Brossa, es proposava experimentar amb la quarta dimensió del poema i produir, en format audiovisual, una creació col·lectiva.

Aquestes sessions van generar una onada expansiva que va arribar a les escoles dels docents que van realitzar aquesta formació. Ells, que són la clau amb la qual podem obrir nous mons a les aules, han sabut articular un projecte multidisciplinar fent ús de totes les eines de què disposaven per fer ballar la ment i les mans dels alumnes. I és que com deia el poeta, les disciplines artístiques són “cares d’una mateixa piràmide que es troben al punt més alt”.

Aquí teniu les diferents unitats didàctiques generades per alguns dels docents que van participar en el curs:

Les docents de l’Escola Voramar ha aplicat els coneixements adquirits a l’aula. Els resultats són un exemple magnífic sobre la importància que tenen els docents en la recerca i la creació de nous escenaris d’aprenentatge i experimentació.

//

Brossa Art

El projecte educatiu “Brossa Art”, realitzat amb els alumnes de l’Escola Ponent de Terrassa i conduït per la Alba Garcia i Puig, està format per tretze propostes que parteixen de la màxima del transformista italià Leopold Frègoli “L’art és vida i la vida és transformació” que Brossa va apropiar-se i que va projectar en tota la seva trajectòria artística.

Aquestes són les tretze propostes de treball:

  1. AUTORETRAT BROSSIÀ
  2. MAPA CONCEPTUAL
  3. MURAL-HOMENATGE
  4. LLETRES BARCINO
  5. JOC de LLETRES
  6. BROSSA in English
  7. PERSONATGE BROSSIÀ
  8. BOSSA-BROSSA
  9. POESIA VISUAL
  10. RECORREGUT BROSSA
  11. RELACIÓ ALTRES ARTISTES
  12. RECOMANACIONS

Com podeu comprovar, cada exercici és una proposta creativa per tal que els nens posin en pràctica alguns coneixements brossians i n’adquireixin de nous a través del recorregut plàstic que planteja el projecte. Així, per exemple, la segona proposta incentiva els alumnes a la creació d’un autoretrat a partir d’elements brossians tot fent ús de la tècnica de la fotografia i del collage.

Un altre exemple destacat és la realització d’un mapa conceptual a partir del qual recollir conceptes rellevants i establir-hi relacions entre ells. Aquesta idea duta a terme amb una mirada diferent dóna com a resultat un homenatge a la figura del poeta que combina conceptes clau amb poemes visuals creats pels alumnes.

Les propostes de treball estan dirigides a alumnes de diferents nivells. Per aquest motiu, el grau de complexitat varia en funció de l’edat. D’aquesta manera, trobem propostes ben diferents com, d’una banda, documentar, analitzar i interpretar el poema urbà ‘Bàrcino’ creat per Joan Brossa l’any 1994 i, de l’altra, la proposta de jugar amb les lletres i crear personatges, animals, menjars, etc.

Una activitat que ha ajudat a completar aquest projecte és la realització de la ruta literària “L’esperit del carnaval” que els alumnes de quart de primària van fer amb la Bárbara Bayarri i l’Anna Solé, educadores de la Fundació Joan Brossa, per Ciutat Vella.

Gràcies per compartir amb nosaltres el vostre projecte!

//

Joan Brossa, poeta

A partir de diversos materials que vàrem proposar a l’Escola Jovellanos de Barcelona (El llapis màgic de Joan Brossa, Aprendre amb Joan Brossa, un recull de poemes escrits i làmines plastificades amb poemes visuals, poemes objecte i fotografies del poeta), el conjunt del centre educatiu ha dut a terme un projecte artístic durant el curs 2017-2018 que ha tingut com a resultat una exposició en què cada curs presentava la seva proposta:

  • 5è i 6è de primària: han fet poemes visuals i objecte lliures. Els de 5è s’han organitzat per parelles i els de sisè ho han fet de manera individual.
  • 4t de primària: han creat un llibre d’artista de tema lliure inspirat en el llibre “Pluja” de Joan Brossa. De manera individual cada alumne ha pensat i confeccionat el seu propi llibre.
  • 3r de primària: han preparat un monogràfic sobre màgia. Els alumnes han dut a terme trucs de màgia i han disfressat cartes de la baralla espanyola.
  • 2n de primària: a partir del poema escrit “Júlia” de Joan Brossa han elaborat acròstics a partir del nom dels alumnes.
  • 1r de primària: inspirats en els poemes visuals de Joan Brossa han concebut creacions a partir de la mà i de paraules que comencen amb la lletra M.
  • P5: han treballat la lletra A en volum utilitzant diferents materials.
  • P4: han realitzat un mural de peixos acolorits inspirat en el poema de Joan Brossa “Petita oda en dijous” en què el protagonista és un peix acolorit i brillant.
  • P3: han muntat una instal·lació al sostre del vestíbul titulada “Un mar de lletres”.

Per completar aquests treballs, la comissió artística formada per les mestres Cristina Cerrada, Gemma Portella i Olga Gil va elaborar un mural amb apunts biogràfics, cites i fotografies de diferents èpoques del poeta acompanyades de poemes visuals i objecte. La mostra va estar exposada al vestíbul de l’escola des del 2 fins al 23 de març.

Aquesta presentació amb diapositives necessita JavaScript.

El centre educatiu ha volgut compartir amb nosaltres, a banda del projecte, aquests power points (infantil i cicle inicial de primària i cicle mitjà i cicle superior de primària) que van fer servir com material de suport per presentar el poeta a l’aula i que segur que poden ésser de gran utilitat per a altres escoles. Mil gràcies!

//